...Звонок на урок здесь не звенит. Учитель берет в руки бубен, и под его удары ребята выстраиваются возле парт. Отметок здесь тоже не ставят, а вместо этого награждают звездочками, красивыми открытками, календариками, флажками. Тихо сидят во время урока в шкафах игрушки: красавицы-куклы, плюшевые мишки и зайцы. Вроде и ребята те же, что и в прошлом году были, и детский сад тот же, и комната та же — с аквариумом и цветами на окнах, с разбросанными на ковре кубиками, а за партами сидят уже настоящие школьники, и учитель объясняет им урок.
— Миша, тебе нравится здесь учиться? — обращаюсь я к вихрастому мальчишке.
— Нравится. Вот какие у нас прописи,— и он раскрывает красочную, с веселыми картинками тетрадь с расчерченными линейками, где он написал свои первые слова.— Это легко. Я все тут сам писал. У нас утром — как в школе, а после обеда — детский сад...
Все мы знаем: решено перейти на обучение с шести лет повсеместно. А сейчас классы для шестилеток открыты не везде, а там, где есть для этого возможности, и в переходный, можно сказать, период еще не совсем все ясно. Что лучше — отдать ребенка в семь лет в обычный первый класс, где он будет учиться по программе начальной школы, рассчитанной на три года, или же пусть я шесть лет идет в первый класс начальной школы с четырехлетней программой? А может, ему лучше еще год походить в детский сад в подготовительную группу, где также проводят занятия с детьми и готовят их к школе? Родители озадачены. Чтобы в этом разобраться, давайте побываем в 1 «А» классе 210-й московской школы, который работает по четырехлетней программе начальной школы и разместился в 450-м детском саду в этом же микрорайоне. — На мой взгляд, это очень удобно и для детей, и для родителей,— говорит старший методист Елена Александровна Гурова.— Для детей потому, что для них это обычная детсадовская обстановка, к которой они привыкли, почти тот же режим, за исключением уроков. Прогулка, сон, игры — все рассчитано на шестилетнего ребенка. И питание в детском саду отличается от школьного — у нас несколько другие нормы, мы получаем также дотацию от шефствующей организации. После уроков у ребят продолжается их обычная детсадовская жизнь.
Уроки интересны, познавательны и отличаются от программы подготовительной группы детского сада, где занимаются их же ровесники — шестилетние ребята. К тому же в школьном классе, пусть он даже в детском саду, на смену воспитателю пришел учитель. И результат чувствуется, особенно когда подводятся итоги в конце года, когда сравнивается, какие знания получил шестилетний ребенок, закончивший первый класс, и тот, кто занимался в обычной подготовительной группе детского сада. Хоть все уроки и проходят в форме игры, на занятиях малышам-школьникам некогда раскачиваться, у них хороший учебный темп, постоянное знакомство с новым.
Медики выдвигают для классов шестилеток целый ряд требований: обязательно помещение для игр, столовая, спальня. У нас, например, даже две спальни — для мальчиков и для девочек. Ну и другие условия соблюдены. Единственно, что, пожалуй, не совсем удобно — это иной режим у школьников по сравнению с другими группами детского сада: одни дети спать ложатся, а другие только пообедали...
Учитель (из 210-й школы) строит свой рабочий день так же, как в детском саду, с 7 часов утра, а уже во вторую смену к ребятам приходит воспитатель, который ведет группу продленного дня.
В этом году в первых классах в детских садах ребята надели форму, но я бы не сказала, что это удобно для малышей — приходится чаще переодеваться перед прогулками, нужны дополнительные шкафчики для хранения формы. По-моему, нет особой необходимости вводить обязательную школьную форму для шестилеток в детском саду.
— Елена Александровна, а как родители относятся к таким классам?
— Вы знаете, многие родители пока еще психологически вообще не подготовлены отдавать детей учиться с шести лет. Они мыслят старыми категориями: «Успеет еще, выучится». Но если сначала приходилось уговаривать родителей, убеждать, насколько это хорошо, чтобы ребенок начал учебу в детском саду, где созданы для этого все условия, то сейчас очень многие поняли всю перспективность такого обучения и агитировать за такие классы уже не приходится.
Они видят: ребенок постепенно привыкает к школе — это тоже много значит, потому что далеко не для всякого переход из детского сада в школу бывает легким. И в обучении у наших первоклашек — плавные переходы от одной темы к другой,
Перед учебным годом наш детский сад и 210-я школа провели родительское собрание, где обсудили все вопросы — и организационные, и учебные. Чествовали наших первоклассников 1 сентября в школе как настоящих школьников, хотя многие пришли еще с игрушками, но это вовсе не помеха в учебе, даже наоборот...
Давайте вернемся в первый класс, где сейчас идет урок математики.
— Внимание, дети, работаем все,— обращается к ребятам учительница.— Сколько будет пять минус три?
Мальчик отвечает правильно, садится, и тут его внимание притягивают уже не цифры на доске, а воробьи на дереве за окном. Вот прилетели еще, а некоторые улетели...
Да, сосредоточить внимание шестилетнего ученика только на уроке не так-то просто. Но стоит учителю на минуту превратиться из взрослого человека в школьника, сразу найдется общий язык. Воробьи? Хорошо, давайте вместе посчитаем, сколько их прилетело на ветку и сколько улетело,— продолжим урок математики. Оловянный солдатик, которого старательно прячет под парту Коля? А скольких противников он победит в бою? Давайте немного поиграем и... посчитаем.
Игра в этом классе — самое что ни на есть серьезное занятие. И у Елены Святославовны Поляковой, учительницы 1 «А» класса, это получается.
— Программа четырехлетней начальной школы мне кажется интересной и насыщенной,— говорит Елена Святославовна.— Она широко познавательная, видно, что ребята работают с интересом. И в этом отнюдь не моя заслуга, а сама программа составлена так, что просто невозможно ничего не делать на уроке, оставаться безучастным. Шестилетки уже сами стремятся активно познавать окружающее, и учитель им в этом помогает. Правда, не всегда еще у нас хватает наглядных пособий...
Ребята очень горды, что они школьники. Они уже чувствуют, что нельзя неподготовленным прийти на урок. Но если ты хорошо работал на уроке, внимательно слушал учителя, этого вполне достаточно, чтобы усвоить материал. Так что домашних заданий у наших первоклашек нет. Даже самых невнимательных и непоседливых урок увлекает. Они очень гордятся и своими наградами, которые получают вместо отметок, и стараются завоевать еще.
Теперь вопрос Наталии Моисеевне Ткаченко, директору 210-й школы:
— С какими трудностями вы столкнулись, создавая классы для шестилеток?
— Проблемы в основном организационные. В тех школах, где база позволяет создавать первые классы для шестилеток, безусловно, стоит открывать такие классы. Но, например, в нашей школе таких условий нет, так что пока мы можем держать такой класс в детском саду, нас это вполне устраивает, да и всех остальных, я думаю, тоже. Там условия очень хорошие.
Но... Сейчас у нас, например, параллельно занимаются два первых класса — по трехлетней программе и по четырехлетней (знаю, есть такое и в других школах, и в других районах). Предположим, что ребенок, закончивший такой первый класс в детском саду, по каким-либо причинам не пойдет учиться в нашу школу (например, сменит место жительства). Возможно, ему придется поступить опять-таки в такой же первый класс, но уже при школе — как это расценить? В этом же классе, который он покидает, уменьшится число учеников (как это было, скажем, у нас в прошлом году), а их там и так лишь двадцать пять.
И еще такая проблема: почему молодой специалист, закончивший педагогическое училище, не имеет права преподавать шестилеткам, в то же время как этот же молодой специалист может работать в первом классе с учащимися 7-летнего возраста? Чем это можно объяснить и почему тогда педагогические училища до сих пор не готовят специалистов для работы с малышами-шестилетками?
Кому адресовать вопросы, затронутые директором 210-й московской школы? Конечно же, органам народного образования Москвы. Многие ошибки сейчас исправляются на ходу. И все-таки, согласитесь, не шел бы сегодня разговор, если бы не было проблем, если бы все было гладко и хорошо. И слово критики сегодня надо воспринимать как возможность пересмотреть спорные вопросы и разрешить проблему в интересах дела. А дело это — обучение детей с шести лет — очень нужное и полезное. И сейчас тенденция к тому, чтобы такие классы открывались в школах, где должны быть и спальни, и игровые комнаты, и просторные классы. Быть может, сейчас ребятам в детском саду заниматься удобнее и привычнее, чем в школе. Но все-таки школа есть школа, она и дисциплинирует, и лучше приучает к самостоятельной жизни.
